صوت المعلم / 2

ديمقراطية التشاور .. بين الواقع والتطبيق(2)

وهنا نستكمل ما بدأناه في الجزء الأول..
ثانيا: كمية المادة المقررة في الاختبارات النهائية
أحيانا أقف مستغربا من طريقة التفكير التي تصاحب مثل هذه القرارات، كيف يمكن للطالب الذي واصل الدوام المدرسي حتى آخر يوم أن يأتي بعد إجازة الأسبوع ليبدأ أول اختباراته؟!!
كيف يمكن لهؤلاء "المغلوب على أمرهم" أن يرتبوا جداول مذاكرتهم وينظموا وقتا لدراستهم دون أن يؤثر في أدائهم؟! ألا يكفي مدة التعليم المتواصلة دون توقف يذكر؟! ألا يكفي الدوام المتتابع حتى نهاية الفصل وبدأ الاختبارات دون فترة مراجعة تهيئ لهم جوا مناسبا وتخفف من الضغط الذي يشعرون به؟!! أين "مصلحة الطلاب العامة" في ما يحدث؟!! أأكون أعمى لدرجة أني لا أراها ولا الآخرون يرونها. أم أنّ رؤيتها تتطلب كرسيا دوارا؟!!
وما دمنا متفقين أنّ الدوام المدرسي هذا العام كان بخلاف العادة، فلماذا لم تراعى تلك الجوانب؟ ولماذا لم تحدد إستراتيجية واضحة ومدروسة منذ بداية العام؟ ولماذا لم تكن الرؤية والخطة الدراسية مقررة وواضحة للمعلم والطالب؟ ولماذا تُرك المعلم متخبطا أحيانا ومسرعا أحايين أخرى لينهي المنهج على عجالة خوفا أو بالأصح "جهلا" مما هو مطلوب منه تأديته؟ لماذا نتكلم ونقرر ونخطط بعد نفاذ الوقت؟! أين هي "مصلحة الطلاب العامة"؟
ولماذا تتضارب القرارات بين قرار مبدأي بحذف بعضا من المنهج، وآخر نهائي بعدم حذف كلمة واحدة؟! وهل تمت قياس قدرات الطالب مسبقا ومعرفة أنّ بإمكانه إنهاء ومراجعة وإختبار فصلين كاملين في ظل الظرف المحيطة بالعملية التربوية هذا العام؟! وهل تّرك المجال للتحصيل الدراسي فقط؟ّ! أم أنّ حمّى الأنشطة المصاحبة للعملية التعليمية كانت حاضرة وبقوة تضاعف قوة التحصيل الدراسي؟! أما كان بالإمكان التركيز على ما هو أهم؟! أم سيقول حملة الماجستير والدكتوراه – خارج الميدان- أننا لا نعي ولا ندرك أهمية تلك الأنشطة الطلابية التي تعمل على تكوين شخصية الطالب، وتصقل المهارات التي يمتلكها؟! ألا يمكن لهذا الصقل الذي لا يريد أن يكون ألمسا أن يخفف قليلا ولا يركز عليه من "أجل مصلحة الطلاب العامة"؟!
لماذا يطلب من كل مدرسة أن تركز على التحصيل الدراسي للطالب شعارا ونظرية، وأن يُهتم بالأنشطة الطلابية واقعا وتطبيقا؟!
وللحديث بقية...